3月19日，在2017年中國發(fā)展高層論壇上，富士康科技集團董事長郭臺銘向工業(yè)和信息化部部長苗圩提問：“政府將如何鼓勵和獎勵高端制造業(yè)人才下基層?”他以富士康舉例，富士康最近希望征集近兩萬名大學生下工廠，結果發(fā)現(xiàn)，學校教育跟實際市場有很大的差距，大學生動手能力普遍不強。同時，富士康擁有6萬名模具基礎工人，而現(xiàn)在都是用大數(shù)據(jù)、云計算參與模具制造。
平心而論，郭臺銘董事長提出的問題是老生常談。這些年，“大學生結構性失業(yè)”“就業(yè)難”“用工荒”“鴛鴦火鍋”早已成為新聞報道的熱點。對于這些問題的根源，我們并不缺乏深度的分析和反思，諸如學校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)、產(chǎn)教融合不深入、企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的積極性不高、政府相關政策不到位、用人單位和社會“唯學歷”的文化氛圍、技能型人才社會地位不高、人們思想觀念轉變的滯后性等原因不一而足。
正因為對此有了深刻的認識，從近幾年的全國兩會，到國家出臺的相關政策、文件，無不體現(xiàn)出對“技能型人才培養(yǎng)”的重視：大力發(fā)展職業(yè)教育、引導一部分地方性本科高校向應用型轉變、中國制造2025、工匠精神等逐漸深入普通百姓的心中。
然而，也正如工業(yè)和信息化部部長苗圩所回應的那樣，“我想郭先生還得給一點時間，我們逐漸把這個短板補起來?！币环矫?，整個社會對于人才觀念的轉變，還需要時間逐步扭轉，“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”尚需要輔之以人事制度改革、就業(yè)市場“唯學歷”風向的轉變，讓考生主動選擇職業(yè)教育、做工人、下基層，也有待于思想觀念的轉變、技能型人才的社會地位和工資待遇的提高;另一方面，職業(yè)教育體系改革、高等院校轉型、專業(yè)內涵建設并不能一蹴而就，將相關政策、文件真正落地生根，也需要時間，也會遇到各種阻力和困難。
筆者以為，郭臺銘董事長的一番反問，不應只是代表企業(yè)，將問題簡單地拋給了政府和學校兩方，也不能忽視企業(yè)自身在人才培養(yǎng)上應當承擔的責任。2016年，在某次應用型高等教育研討會上，一位地方高校校長就曾坦言，他太了解中國式的校企合作了，很多協(xié)議大多在糊弄人，許多企業(yè)對教育實際投入很少，興趣只在于“廉價”勞動力。長久以來，企業(yè)在缺乏相關制度、行業(yè)協(xié)會的約束之下，僅僅出于利益需求，缺乏和學校謀求合作的主動性，雙贏的局面往往只是學校單方面的“一廂情愿”，最終導致學校抱怨企業(yè)合作的熱情不高，而企業(yè)抱怨高校培養(yǎng)的人才不能直接上崗，企業(yè)更希望坐享其成，以降低用人成本。
沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育，是無法保證人才培養(yǎng)質量的。一者，高校專業(yè)設置和內涵建設的相對穩(wěn)定性，相較于社會需求的易變性而言，總歸會存在一定的滯后性，培養(yǎng)什么樣的人才，唯有企業(yè)最清楚，企業(yè)應占據(jù)人才培養(yǎng)的主導地位，通過和學校深度合作，建立更多的“行業(yè)學院”“訂單班”等，為人才出口把關，此外，一流的技術人才需要配備一流的職業(yè)教師隊伍，高校師資隊伍需要借助行業(yè)、企業(yè)專家的參與，共同探索學徒制、導師制，共同制定人才培養(yǎng)計劃、開設專業(yè)課程，以保證人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間高度地契合;二者，高級技能型人才都是在走上企業(yè)崗位之后逐步歷練成長起來的，這就需要企業(yè)給予職工更多提升和進步的機會、條件，構建良好的企業(yè)文化、合理的管理、評價和激勵機制。同時，企業(yè)為了長遠和健康發(fā)展，對職工不能采取“只管用，不管學”的短視行為，主動開展職工的培訓和繼續(xù)教育，企業(yè)責無旁貸。
培養(yǎng)企業(yè)需求的技能型人才，既是教育問題，也牽涉社會文化、經(jīng)濟發(fā)展、用人制度等諸多方面，政府、高校和企業(yè)三方理應各司其職，相互配合。于政府而言，更要扮演好中間人的角色，為企業(yè)和學校搭建溝通和合作的橋梁，需要在財政支持、政策引導、人才引進、產(chǎn)業(yè)扶持、落實高校辦學自主權、激發(fā)企業(yè)參與合作的主動性等多方面加強推進。假以時日，才能真正扭轉當下人才需求“脫節(jié)”的尷尬局面。
